DESPEDIDA

   Por diversos motivos como son los exámenes y las vacaciones de verano, con ésta entrada cierro temporalmente mi blog. 

     Tan solo recordar que en él podemos encontrar una serie de herramientas y recursos que hemos aprendido a lo largo de éste año. Todo ello es y será muy útil en un futuro como docentes ya que Las Nuevas Tecnologías las tendremos presentes.

    

    Desearos suerte a todos y que paséis unas buenas vacaciones.

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=WjYvqLNYaiM

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

    La definición de “investigar” según la RAE es:

• (Del lat. investigāre).
• 1. tr. Hacer diligencias para descubrir algo. 
• 2. tr. Realizar actividades intelectuales y experimentales de modo sistemático con el propósito de aumentar los conocimientos sobre una determinada materia. 

¿Qué podemos investigar?

Surge para conocer mejor el funcionamiento de: 

1. Un sujeto.
2. Un grupo de sujetos.
3. Un programa.
4. Una metodología.
5. Un recurso.
6. Un cambio observado.
7. Una institución.
8. Un contexto ambiental

    Las investigaciones que realizamos por un lado surgen de manera espontánea, pero por otro lado pueden llevar el fin de analizar una cosa determinada. La investigación cobra sentido si se hace con el fin de intervenir, es decir, tiene que partir de una situación real en la cual yo voy a intervenir para modificarlo. Por tanto podemos decir que toda investigación educativa se realiza para cambiar algo, sino nuestra investigación no tiene sentido.

    Para llevar a cabo nuestra investigación educativa tendremos que plantearnos lo que queremos investigar y para qué fin. Una vez nos hayamos planteado lo que vamos analizar formularemos unas hipótesis sobre el tema.

    Una vez terminadas muestras hipótesis llevaremos a cabo la metodología, donde estableceremos unas variables, elegiremos la población o muestra, elaboraremos los instrumentos de recogida de datos y el análisis de los mismos.

    Podríamos definir las variables como una característica de algo susceptible de tomar diferentes valores o de poder ser expresada en diferentes categorías. Una característica con una relación directa de algo que puede cambiar de valor. Para saber que una variable está bien planteada tiene qu ser medible, por ejemplo: el nivel de fantasía de una persona no se puede medir, por lo tanto esta variable estaría mal planteada, por tanto tiene que ser algo manipulable que pueda cambiar y controlar.

    Las variables con las que nos podemos encontrar son las siguientes:

Según el criterio metodológico:

• Independientes: Aquélla que es manipulada por el investigador en un experimento con el objeto de estudiar cómo incide sobre la expresión de la variable dependiente. ( la que yo cambio) CAUSA 
• Dependientes: la propiedad o característica que se trata de cambiar mediante la manipulación de la variable independiente ( es la distancia) la que influye sobre la independiente. el factor que es observado y medido para determinar el efecto de la variable independiente. EFECTO 
• Intervinientes: Son aquellas que se prevé que intervienen en el proceso, pero no pueden manipularse o medirse, es decir, todas aquellas cosas que influyen. 

INDEPENDIENTES ---> CAUSA

DEPENDIENTES ------> EFECTO

Según el criterio de medición:

• Cuantitativas: se pueden medir con números y sus indicadores serían la edad, el peso, la altura, la temperatura medida en grados, el número de veces que va al baño, el número de veces de suspiros, bostezos, etc. 
•  Cualitativas: no aparecen de forma numérica. Sus indicadores pueden ser el sexo, color de ojos, profesión, grado de comprensión, grado de cansancio, nerviosismo. Todos aquellos indicadores que podríamos medir con mucho, poco o nada.

   

    Aunque la Investigación Educativa ha sido para mi parecer una de las cosas más difíciles de comprender por todo los factores que debemos tener en cuenta, pero pienso que es muy importante ya que mediante todo lo que he ido nombrando y explicando en ésta entrada del blog podemos llegar a una respuesta que nos planteemos mediante la Investigación Educativa.

ESCUELAS COOPERATIVAS Y ACELERADAS

LA ESCUELA COOPERATIVA
    Las escuelas cooperativas son sociedades en las que el alumnado junto con la participación de los profesores, y en ocasiones los padres, crean una forma de enseñanza donde prima la cooperación, como su propio nombre nos indica. Por lo tanto, este tipo de escuela que fue creado al finalizar el régimen franquista, ha venido mostrando su interés en valores como la ayuda y el trabajo en equipo, haciendo posible una mejor integración y relación entre todos los componentes.

    El estudiante a su vez verá incrementada su creatividad y definirá su personalidad en un entorno libre, donde aportar ideas y llevarlas a cabo de forma democrática, le ayudara profesionalmente.

    Por otra parte, la gran flexibilidad que confiere estas escuelas a la hora de formar un programa educativo hace posible una fácil modificación de los contenidos que puedan enriquecer el perfecto funcionamiento de la cooperativa y de la enseñanza del alumnado.

    Según mi punto de vista, el aspecto más importante que encontramos en la escuela cooperativa es la sólida relación entre alumnos, padres y profesorado. También el ambiente donde se desarrolla el niño favorece la cooperación, la diversidad de ideas y la integración social.

    La participación de la familia en los centros potencia el desarrollo de los hijos, ayudando a que los padres continúen educando y formando a estos en distintos ámbitos.

    La flexibilización de las escuelas a la hora de modificar los contenidos puede ser bueno para los niños ya que de esa manera adaptan los contenidos según a sus necesidades

http://www.youtube.com/watch?v=zuRTEY7xdQs&feature=player_embedded

LAS ESCUELAS ACELERADAS

    La escuela acelerada, tiene como prioridad una educación con un nivel académico alto mediante la utilización de diversas técnicas en las que los alumnos verán incrementadas sus capacidades y potenciadas distintas áreas del aprendizaje. Además, la finalidad de este proyecto es la de acortar las diferencias que pueden existir entre alumnos de mayor y menor rendimiento.

    Esto se consigue estudiando al niño para determinar cuáles son sus mejores habilidades y poder aplicarlas a las materias impartidas tanto individual como colectivamente, abarcando la resolución de problemas, ciencias, artes o en especial el lenguaje, enriqueciendo el futuro currículum escolar

    Para este tipo de escuela el fracaso escolar no depende del niño sino de la propia escuela. Por ese motivo el proyecto educativo engloba a todos los miembros de la comunidad, incluyendo padres, tutores y alumnos con cierto nivel.

    Tres son los elementos estructurales de las llamadas "escuelas aceleradas"

1. La totalidad del currículo enfatiza el uso del lenguaje en todas sus asignaturas, incluso en materias como matemáticas o ciencias. Cada estudiante es visto como sujeto de su propia educación y son apoyados tanto por profesores como por alumnos tutores. En ese sentido el rol de los docente en una escuela acelerada es más el de un acompañado y guía de las actividades del estudiante más que un "distribuidor de conocimientos". 
2. La práctica pedagógica en las escuelas aceleradas promueve las experiencia de aprendizaje activo. Para ello cada estudiante es invitado a descubrir, experimentar y construir. 
3. Finalmente, las escuelas aceleradas se caracterizan por contar con una amplia participación de todos los actores de la escuela en la toma de decisiones: profesores, padres y apoderados, equipo directivo y estudiantes desde un cierto grado en adelante.

WebQuest

PIZARRA DIGITAL

    Las profesoras Alicia y Marta, se pusieron de acuerdo para utilizar las Tic's en otras áreas. Para ello, en el proyecto de Marta debíamos hacer unas actividades de pizarra digital.


    Las pautas que nos marcaba Marta eran que esas actividades de pizarra digital debían de tener concordancia con nuestro proyecto. Por otro lado Alicia nos pedía que esas actividades fueran de la siguiente manera:

1. Una actividad utilizando la Base "Lesson 2.0"
2. Una actividad de dos capas.
3. Tres actividades libre.
4. Cada actividad que tenga una competencia diferente.

    Nuestro proyecto se llama "La Semana Santa ya esta aquí" y con éste proyecto queremos dar a conocer la festividad religiosa de la Semana Santa, ya que nuestro centro es religioso. En el aula contamos con un niño con síndrome de Donw leve.

Mis actividades fueron las siguientes:

1: Actividad libre

Explicación: 

    Para esta actividad, los niños deben tener unos conocimientos previos sobre los números. La finalidad de ésta actividad es que los niños asocien los dibujos con las letras y el idioma ingles, es decir, hay un huevo dibujado y bajo tenemos la palabra "uno" para repasar y así practicar la motricidad fina. Además al apretarle al altavoz, podremos escuchar como se pronuncia "uno" en inglés.

  

  

2: Actividad libre

Explicación: 

    Esta actividad consiste en hacer el puzle. La imagen que se encuentra encima del puzle es la solución de éste. Esa imagen se destapará en el caso de que el niño con síndrome de Donw lo necesite.

3: Actividad utilizando la Base "Lesson 2.0"

Explicación: 

    Tras la adquisición de los conocimientos previos de las diferentes actividades religiosas, el niño tendrá que diferenciar entre la festividad de la navidad y la festividad de Semana Santa. La actividad dispone de una serie de dibujos tanto de Navidad como de Semana Santa. El niño deberá arrastrar la imagen hacia la espiral de la festividad religiosa a la que pertenezca dicha imagen. Si el niño lo ha realizado bien, la espiral hará desaparecer la imagen, mientras que si el niño realiza mal la actividad, la espiral devolverá la imagen a su sitio.

4: Actividad de dos capas 

Explicación: 

    Esta actividad consiste en coger la lupa y arrastrarla hacia los dibujos de forma que al pasarla por alado de éstos se verá la palabra que hay oculta. En el primer dibujo el niño podrá leer "Huevos de pascua" y el la segunda "Domingo de ramos" ya que es lo que indica la imagen.

5: Actividad libre

Explicación: 

     El niño, utilizando las herramientas de la pizarra digital (en éste caso el lápiz o el dedo con colores o forma) deberá unir el capirucho de un color con el nombre de dicho color.

MURAL DE MI ESCUELA

    En clase de Tic's creamos una escuela y realizamos un mural de los principios de ésta. Nuestra escuela se llama "Paset a Paset" y el logo elegido para nuestra escuela son dos huellas de pies. 

     En una de las huellas encontramos los principio para los padres y en la otra huella los principios de los alumnos.

    Nuestro mural se quedó de la siguiente manera:

RECURSOS DESDE LA ADMINISTRACIÓN PARA PROMOVER LA FORMACIÓN PERMANENTE Y LA INNOVACIÓN

EQUIPO 6 INNOVACIÓN EDUCATIVA 

1. Busca información y explica el congreso de igualdad de género que oferta el MEC. 
2. Localiza un curso del CEFIRE de Vinarós que tenga que ver con la EI 

• Explica qué es y cómo funciona el banco de recursos del ITE 
• Indica que opciones tengo para presentar un material interesante que he elaborado en mi aula de infantil a algún premio de innovación que oferta la administración (tanto a nivel nacional como autonómico) 
• Busca en la pág. de consellería el sitio de innovación educativa e investiga en qué consisten los programas experimentales. En este espacio, consulta en qué consiste el Programa experimental EXIT 
• Explica en qué lugar de la pág. de consellería encontramos un banco de recursos digitales que podemos usar como maestras de él. 
• Localiza un curso de alguna universidad valido para nuestra formación en las convocatorias oficiales. 
• Visita la pág. de los cuatro sindicatos con más representación y localiza un curso de formación en cada uno de ellos que tenga relación con la formación de una maestra de EI.
• Busca la pág. del “Mestre a casa” y en ella, los recursos educativos para niños de 3 años. Navega por ellos, prueba una aplicación y comprueba en qué consiste. 
• Realiza un mapa conceptual sencillo sobre la formación permanente del profesorado que resuma las ideas principales hemos visto en clase.

RESPUESTAS:

1.  MEC

    El MEC oferta un congreso de Igualdad de Género y Educación donde lo que se pretende es la reflexión, el intercambio y la acción de éste tema a tratar. Dicho congreso se celebrará los días 10, 11 y 12 de noviembre del 2011 en el Centro Niemeyer de Avilés (Asturias).

    Este congreso va dirigido al profesorado y consta de 20 horas, donde se expondrán los siguientes talleres:

1. Relaciones de paz e igualdad. 
2. Currículo oculto y explicito. 
3. Publicidad e igualdad 
4. Socialización con perspectiva de género. 
5. Deconstruir la desigualdad de género a través de los videojuegos. 
6. Modelos de masculinidad y violencia de género. 

2. CEFIRE

 

    Uno de los cursos que ofrece el CEFIRE para la formación de profesorado de Vinarós en Educación Infantil es el curso de “uso de la pizarra digital”.

2.1.  ITE

    El banco de recursos del ITE intenta ofrece recursos educativos distribuido entre los distintos niveles educativos (Educación infantil, educación primaria, ESO, bachillerato y FP).

2.2. OPCIONES

     Si quieres presentar tu material educativo a algún premio de nivel estatal, puedes inscribirte en la “convocatoria de Premios Nacionales de Innovación Educativa”; si prefieres empezar a nivel autonómico, puedes buscar “Premios de la Comunitat Valenciana a Materiales Didácticos e Innovación Educativa”.

2.3. CONSELLERIA

    En la página de Conselleria en el apartado de innovación educativa hemos encontrado una serie de programas experimentales los cuales están diseñados y desarrollados en colaboración con los centros educativos u otras entidades, con el fin de mejorar aspectos en el funcionamiento de los centros, de la práctica docente y para dar consolidar buenas prácticas educativas generadas por la comunidad escolar. Dentro de estos encontramos el programa experimental EXIT que se trata de un programa experimental de atención extraordinaria y refuerzo fuera del horario lectivo dirigido al alumnado de 3º y 4 º de la ESO.


2.4.  PROGRAMAS EXPERIMENTALES 

    Después de acceder a la página de Consellería, hemos entrado en el portal SAI (Soporte y Asistencia Informática) e Itaca, en ambos sitios hemos buscado el inventario de TIC que queda restringido a profesores, encontramos también Lliurex donde nos ofrece materiales para dicho soporte informático y peticiones de éstos


2.5. BANCO DE RECURSOS DIGITALES

    Hemos accedido a la página web de la UA y hemos encontrado el siguiente curso: III CURSO DE EDUCACIÓN INFANTIL: PERSPECTIVAS DE INTERVENCIÓN EN EL NUEVO MODELO DE EDUCACIÓN INFANTIL. Se trata de un curso de 30 horas con una asistencia de dos días, el precio para estudiantes, desempleados y jubilados es de 70 euros, para el resto de 90 euros. Se ofrece en castellano y en valenciano. Con la realización de este curso se pretende crear un foro de debate sobre propuestas y modelos de educación infantil, de 0 a 3 y de 3 a 6 años, y compartir experiencias para contribuir a la consecución de los objetivos establecidos en el nuevo modelo de Educación Infantil desde la visión de la LOE (2006) 

2.6. CURSO

    Encontramos varios cursos ofrecidos por el STEPV, entre el que destacamos: “Introducció a la programació didáctica”. La UGT PV ofrece un curso de formación y aprendizaje del Valenciano a distintos niveles “elemental, mitjà y superior”· entre otros. El CSI-F incluye en sus programas de formación cursos de “Inglés” a distintos niveles (100 h.), “Moobing, acoso psicológico” (50 h.), “Linux” (50 h.), y “gestión eficaz del tiempo (40 h.). Todos estos cursos son gratuitos y on-line. También hemos entrado en la página de Comisiones Obreras un curso destinado para docentes en activo para la programación de metodologías globalizadoras para Educación Infantil y Primaria. Se trata de un curso de 20 horas cuyos objetivos son complementar las programaciones de aula desde las metodologías globalizadoras, reflexionar sobre modelos de trabajo en el aula para conseguir un aprendizaje transversal del currículum, y aplicar conocimientos, actitudes y destrezas. 

    Los contenidos del curso son:

1. Las Metodologías Transversales 
2. Las Técnicas de Trabajo en el Aula con criterios Globalizadores 
3. Las Nuevas Tecnologías en el Aula como herramientas en el trabajo Transversal y Globalizado. 

2.7. SINDICATOS

    En la página web “Mestre a casa” encontramos recursos educativos para todas las edades, nosotras nos hemos centrado en los recursos para niños del 2 º ciclo de Educación Infantil, en concreto para niños de la edad de 3 años. Una vez que accedes te encuentras con una diversidad de juegos. Uno de ellos es el juego viven con nosotros el cual pretende desarrollar en los niños habilidades matemáticas básicas como el número, la cantidad y la grafía.

2.8. ESQUEMA 

Quinta Charla!!

    Bárbara Aguilar, inspectora de educación de la Virgen Territorial. Ha sido compañera de Alicia de la Universidad.

    Los jóvenes somos la llave para cambiar el sistema educativo, porque los que ya están dentro se acomodan.

    Hay que hacer el cambio con una mejora, porque cambio por cambio no merece la pena.

    Tenemos que ponernos de acuerdo para trabajar más o menos igual y no “porque las cosas se hacen así”

    También puedes llegar a un centro donde todos anden de una determinada forma, que todos llevan un mismo camino del que yo no estoy de acuerdo, lo que tengo q hacer es seguir mi camino, no andar en el mismo camino que ellos.

    Depende de cómo trabajemos con las tics tendremos una respuesta u otra. Si vamos a hacer lo mismo pero con un coste de 5000 euros por la tecnología pues no estamos haciendo nada… estamos haciendo lo mismo que antes se hacía con el boli pero ahora con el ordenador.

    Una persona sola no puede cambiar el mundo pero sí que podemos aportar nuestro granito de arena.

Bárbara nos habló de Pere Marques y las Tic's

Cuarta charla!!

    Dori, es una profesora del colegio Gabriel Miró, con 12 años de experiencia en equipos directivos.

    Ella pretende innovar en ideas. Empezó la charla pidiéndonos nuestra opinión. Ella nos pasó unas preguntas que teníamos que responder. Las preguntas eran:

1. Que pensáis que tiene que tener un maestro para ser innovador.

2. Miedo de enfrentarse al trabajo.

3. Aspectos fundamentales para innovar en un centro.

4. Importancia de la figura del director.

    Con la idea o la opinión de una sola persona solo nos quedamos con una parte, solo aportamos una parte, cuando realmente funciona el centro es cuando cada uno aporta su idea y se recogen todas las ideas… así con todas la ideas juntas es cuando realmente funciona el centro.

INNOVAR, UNA ILUSION EN EQUIPO.

    Algo individual llegara a muy poquito, se quedará ahí, pero lo importante es que todos aprendamos de todos (toda la comunidad educativa), que todos cooperemos y entre todos compartir los recursos.

* Algo importante para ella es la ilusión.

    La innovación individual y grupal: innovar es hacer algo nuevo, pero siempre encaminado a mejorar algo, tiene que ser algo que no pare, pero no tiene que ser algo brusco sino que hay que modificarlo poco a poco de forma continua.

    Dori nos comentaba que al principio cuesta que la gente te siga cuando quieres hacer un proyecto educativo.

    Por lo tanto, no se puede pedir a los compañeros algo que yo no he hecho ya que, primero tengo que hacerlo yo, yo no puedo decir a alguien que no se vaya a esa hora cuando yo me voy antes. Pero tampoco tengo que dejárselo todo hecho porque sino los demás no desarrollan la creatividad, es decir, tengo que ser siempre la primera igual que “tengo que ser siempre la ultima”.

Análisis del centro:

· Estructura física. (espacio que tengo para realizar actuaciones, etc.)

· Riqueza humana (todos deben participar, incluyendo conserjes, cocinera, padres, es muy importante también los conserjes y las cocineras)

· Alumnado (ponerse en el lugar del otro del que han tenido conflicto, enfrentarse a padres, hermanos, etc.)

· Colaboración familiar (Los padres tienen una necesidad de comunicación con los padres de Ed. Infantil. Es muy importante que la autoridad del profesor no se la quite nadie, ni el director.)

· Recursos externos. (hay que buscar recursos de todos los sitios)

El equipo de dirección:
· Confianza

· Planteamientos comunes/diferentes.

· Representativo del centro

· Dialogante.

· Autocrítico consigo mismo.

· Dinámico

· Ilusionado e ilusionante y saber transmitir a los demás.

· Responsable.

Bases de todo proyecto:

    Alex Rovira expuso estos 5 planteamientos que son las bases de todo proyecto.

· Querer

· Poder (¿tengo los recursos que necesito, tanto externos como internos? ¿Puedo tenerlos?)

· Saber

· Crear

· Legar (para llevarlo a la práctica hay que crearlo, que todo el mundo hace una parte, que todos participen, con una actividad común que es lo más importante para un proyecto)

Consejos prácticos para el día a día: POSITIVIDAD.

· Motivación, ilusión diaria.

· Cuidado con el stress.

    Eliminar la negatividad: (No hay que enfrentarse a los padres, sino demostrarle lo que es [el caso de la madre que pensaba que no se hacía nada en las excursiones y luego vio que era muy sacrificado])

- Queja continua.

- La culpa.

- El miedo.

· La sonrisa.

· Sin prisa, pero sin pausa

    “Nunca caigas en la noria” lo cómodo es mecerte continuamente, sal de ahí y avanza, porque si sales de ahí puedes hacerlo bien o m mal pero ya has avanzado.

El centro como equipo:

· El centro como un equipo total.

· Sumar escuerzos.

· Permitir los desarrollos personales, es decir, no repartir sino elaborar todos juntos (no dar las ideas elaboradas, porq así permito que los demás añadan cosas)

· Respetar la diversidad y las diferencias (no todos van a participar igual, cada uno participara como pueda)

· La cooperación y el respeto es muy necesario.

· Aprovechar las potencialidades, incluso las negativas.

· Hacerlos participes.

· Integrar, integrar e integrar. (hace falta que la limpiadora se sienta útil y que es parte del equipo)


El centro como equipo: UN FIN COMÚN:

· Trabajar para un objetivo común y con procedimientos y metodología común. (se hizo un proyecto llamado ciudadanos del mundo con el objetivo de que se conocieran todos y así pudieran ver las diferentes culturas).

· No es trabajar con, junto a y para…

· Sentir el objetivo común.

· Implicar a toda la comunidad (si hay que disfrazarse, se disfraza desde la cocinera hasta la directora…)

· Dar directrices, un borrador que se puede quitar y poner.

La comunicación:

· Ganarse la atención (interés)

· Armonía y respeto.

· Escucha siempre antes de actuar.

· Oír varias versiones.

· Claridad.

· Preparación de las reuniones.

· Comunicación en positivo.

· Conocer el poder de las palabras.

· Enjuiciar las tareas no a las personas.

· Interés por cada uno.

· Buscar alternativas, soluciones.

Participación general:

· Todos implicados: todos necesarios.

· Dar a conocer la importancia de cada sector.

· Organigrama: conjunto.

· Importancia de la CCP, reuniones pedagógicas de ciclo…

· Reuniones de ida y vuelta.

· Proponer, debatir, consensuar, decidir, organizar

    El primer año que ella entro a la jefatura quiso plantear un festival de navidad ya que no hacían cosas comunes, no había participación de los padres. El primer año tuvieron que hacerlo en un rincón y solo dejaron puertas abiertas 15 min, quien no entrara lo tenía que ver desde la puerta. Y ahora se ha conseguido que todos los profesores monten una coreografía para los padres y alumnos.

    A veces hay que dejar que otros muestren tus ideas, porque es más cercano que una compañera de trabajo te diga de hacer una coreografía que te lo diga la directora que es más distante a ti.

Formación permanente:

· Formación individual permanente.

· Informar y facilitar la formación de los demás.

· Potenciar la formación en el propio centro.

· Los proyectos de formación en centros:

- Garantía de renovación.

- Ayuda a la innovación.

- Unión del profesorado.

    Tenemos que cuidar nuestro estado de ánimo, tenemos que tener positividad, verlo todo positivo, tenemos que controlar nuestros impulsos. Es muy importante hacernos una autocrítica. Las normas son normas pero no tienen vida, la vida tenemos que ponerla nosotras.

    Mucho cuidado con las críticas, las críticas tienen que ser constructivas, hay que criticar delante porque solo diciendo las cosas el otro aprende y reacciona. “Si me críticas a las espaldas, mi espalda no reacciona”.

"Nunca hay que olvidar tratar a las personas como invitados".

"Tenemos que descubrir los valores de cada uno".

Tercera charla!!

RADIO SOLIDARIA AMIGA

     Radio Solidaria Amiga es un taller de radio escolar creado el año 2005 por la profesora del CEIP “El Murtal, Mª Magdalena Galiana.

    El programa de radio se emite online, y podemos escucharlo a través de la pagina de Radio Solidaria Amiga. Aparte de la radio, esta forma innovadora de transmitir la información, también cuenta con un blog.

¿Qué es una radio escolar?
    Éste tipo de radio se hace en las escuelas y colegios. Quienes la dirigen, la manejan y la programan son los estudiantes quienes, generalmente, son coordinados u orientados por un profesor o por una persona conocedora del medio.

¿En qué consiste este tipo de actividad?

    Consiste en proporcionar una serie de conocimientos a través del uso de las TIC’s, ya que se trata de radios que pueden ser emitidos online. Estos programas son un gran recurso para proporcionar una serie de valores, conocimientos entre otras cosas, que pueden ser muy educativos e importantes para la vida.

¿Qué ventajas tiene respecto a otras actividades escolares como un periódico?

    Pienso que la radio escolar es otro método diferente al periódico de proporcionar la información. Pienso que emitir los programas online, aparte de utilizar otros recursos para integrar la tecnología, es un método innovador de proporcionar la información ya que no se utiliza lo tradicional que en éste caso es el periódico escolar.

    Por otro lado, pienso que éste nuevo método de proporcionar la información como es el de las radios escolares es más útil puesto que, puedes escuchar el programa de radio mientras realizas otras actividades, cosa que con el periódico no pasa ya que tienes que estar leyendo y eso te impide realizar otras actividades.

¿Qué características tiene el proyecto de Radio solidaria amiga?

    Es una radio la cual persigue unos objetivos. Entre los objetivos de esta radio se encuentra el de fomentar los valores, que desde mi punto de vista es una de las cosas más importantes de la educación. Entre todos los valores que fomentan, se encuentra el de la Solidaridad, al cual le dan mucha importancia ya que, cada programa que emiten, se lo ofertan a padres con el fin de mandar dinero para la construcción de una escuela a través de una ONG.

    El fin de esta radio es implantar las TIC’s como herramienta del proceso de enseñanza-aprendizaje, y ayudar a la construcción de la escuela en Manta (Ecuador). Para ello cuenta con la implicación del equipo directivo, el claustro de profesores, los alumnos del centro desde los 4 años hasta los 12 años y el AMPA. 

¿Conoces otras radios escolares?

1. Radio cuentos
2. Radio Escolar 

SEGUNDA CHARLA

Seymour Papert 

    María Isabel Laguna Segovia y Antonia Cascales Martínez, nos exponen su manera de trabajar con las TICS

    Si hace cien años se hubiese podido invernar a un cirujano y a un maestro y en la actualidad se les retornase a la vida, resultaría que…

    El cirujano difícilmente reconocería un quirófano moderno, mientras que el maestro identificaría prácticamente todos los elementos del aula y, con un poco de suerte, incluso podría seguir la explicación del mismo.

    La llegada de las TIC a los centros escolares está sembrando de ilusión e incertidumbre a los docentes.

    El hecho de introducir las tics no es hacer los mismo con distintos recursos porque es un gasto muy grande para hacer lo mismo que con una pizarra verde.

    Las tics en educación no son la panacea ni tienen por qué dificultar la tarea de los docentes.

    Las tics brindan numerosas posibilidades educativas siempre que se usen de modo racional y en el marco de la formación integral.

    Albert Einstein dijo: “Insanity doing the same thing over and over again and expecting different results”

    Alfabetización tecnológica: utilizar los recursos de los que disponemos de manera diferente.

El centro:

• Incorpora progresivamente programas y quipos. 
• Apoyar el uso de las tics como herramientas al servicio de todos los miembros de la comunidad educativa. 
• Velar por la actualización tecnológica y responsable de los recursos. 
• Mejorar la planificación y la gestión del centro. 
• Fortalecer el desarrollo organizativo y la comunicación interna y externa. 
• Motivar el uso de las tecnologías. 

Para el alumno:

1. Nuevos lenguajes. 
2. Alfabetización tecnológica: 

• Exposiciones 
• Búsqueda de información 
• Presentaciones de trabajo 
• Juegos colectivos 
• Análisis de la información 

   3. Docente: 

   4. Formación técnica:

• Software y recursos 
• Uso de herramientas complementarias 

   5. Modelos y ejemplos
   6. Exposiciones conjuntas y colaborativas
   7. Papeles de asesoramiento: Coordinador Tic u otros compañeros
   8. Objetivos:

• Conocimiento del entorno. 
• Lenguajes: comunicación y representación. 
• Conocimiento de sí mismo y autonomía personal 

    Los docentes también se tienen que evaluar, tienen que poner recursos y aplicaciones validos.

    Compartir no es apropiarse, yo te dejo mi trabajo pero lo que te dejo no es para ti, tiene mi nombre y apellidos, te lo dejo pero no te aproveches de él o no lo copies.

TICS:

• Editor de textos. 
• Editor de presentaciones. 
• Internet 
• PDI 
• Youtube 
• Sildeshare 
• Escáner 
• Mail 
• Chat 
• Impresora 
• Editor de imágenes 
• Editor de dibujo 
• Editor de sonido 
• Realidad aumentada 

    “El maestro debe ser capaz de transmitir entusiasmo por lo que hace, mejorar cada día como profesional para saber dar respuesta a las necesidades educativas de las futuras generaciones de niños y niñas y prepararles para el mundo que les espera”

    La pizarra digital es para los niños, no para el maestro, el maestro solo necesita saber unos conocimientos básicos del funcionamiento de la pizarra. Hay que preparar el aula para que todos puedan acceder a todo a la pizarra, a la tecnología, plastilina, etc. (trabajo por rincones)

PRIMERA CHARLA

    Maricarmen Devesa Zamora, es una profesora del colegio Voramar de Alicante, que utiliza las nuevas tecnologías en su aula, ella nos contó su trayectoria, donde nos expuso de hace 2 años dio un curso de PDI y durante el verano se informó y dio con Jordi Alé, éste señor da Tic’s en Castellón.

    Jordi comenta que el claustro está en la red, que entre todos los profesores tienen que construir nuevas cosas y buscar alternativas, ya que lo importante es la cooperación para no sentirse solo.

Aprendiendo y enseñando con las TIC-TAC.
    Maricarmen, nos comenta que ser innovador es estar siempre aprendiendo y hacer cosas nuevas. Ella no se considera una maestra tradicional ya que en su aula están presentes las nuevas tecnologías. “Los alumnos del siglo XX están enseñando a los alumnos del siglo XXI como se enseñaba en el siglo XIX.

    Se preguntó si estaba siguiendo las competencias básicas marcadas en la LOE. Ella quiere alumnos competentes.

    Aprender a aprender: No todo se acaba en la escuela sino que, siempre tenemos que seguir aprendiendo, hay que innovar, no podemos seguir la misma metodología que antes, es decir, hay que seguir las competencias pero siempre innovando.

    Se puede cambiar la metodología y así:

• Hacer a los alumnos protagonistas de su propio aprendizaje. 
• Aprender haciendo. 
• Hay que ser maestros orientadores. 
• Alumnos autónomos. 
• Hay que aplicar lo que aprenden porque tienen que aprender a lo largo de la vida. 
• Los alumnos más felices aprenderán más. 

    La clave del aprendizaje está en la manera de hacer las cosas.

    Maricarmen, nos explica que en la Web 2.0 se puede compartir información con el fin de que todos puedan utilizar tus recursos. En ésta Web hay muchas herramientas que están a nuestro servicio, al servicio de lo que queramos enseñar.

    Se empieza dándoles la palabra a los protagonistas, es decir a los alumnos, ellos son los protagonistas de su aprendizaje.

    Los proyectos de trabajo que realiza Maricarmen en clase, los hace con el fin de proponer actividades interesantes o aprendiendo para la vida (CCBB) ya que ella no utiliza libros en clase. Para ello utiliza:

• Proyectos de trabajo. 
• Web West 
• Cazas de tesoro. 
• Proyectos educativos con otros centros. 

    Ella trabaja planteando el tema y los alumnos tienen que exponer unas ideas previas sobre los conocimientos que tienen de éste.

• Ideas previas sobre el tema. 
• Mapa conceptual. 
• Reparto de tareas. 
• Investigación. 
• Presentación de trabajos finales. 
• Publicación en el blog de clase del trabajo final, y el los blog personales los trabajos individuales y/o grupales. 

    Ella no hace exámenes, sino que le manda un trabajo, dosier, con el tema que han dado.

La Web West tiene unas partes fijas que son:

• Introducción 
• Tareas 
• Evaluación 
• Conclusiones con la guía didáctica 
• Conclusión donde suben sus trabajos 
• Evaluación entre los compañeros 
• Autoevaluación 

    Maricarmen, les pasa un cuestionario a sus alumnos para saber si han estado a gusto en el grupo y con ese recurso a la vez hace que los alumnos ganen autonomía.

Los alumnos de éste centro, aprendiendo por proyectos han aprendido a:

• Colaborar y aprender con otros. 
• Investigar, reflexionar, pensar, aprender de otra manera. 
• Trabajar en grupo: compartir conocimientos. 
• Cada uno sigue sus posibilidades (atención a la diversidad). 
• Construyendo juntos, haciendo cosas aprendiendo. 
• Trabajo digital y analógico. 
• Utilizar la tecnología para aprender, el texto no es lo único, utilizando recursos de toda la vida. 

Las herramientas TICS:

• Investigar: Firefox, Chrome, etc 
• Ordenar y organizar ideas: mapas mentales, bubbl.us, mindomo, mind42. 
• Analizar y presentar la información: Photepeach, líneas del tiempo, google docs, Glog-ster (para hacer posters), dipity. 

    El bloc d’aula lo utiliza para contar todo lo que hacen en casa, también tienen una wiki de aula donde ella pone todos los recursos para todas las áreas, también puede servir para reforzar en casa, ya que es muy importante que las familias ayuden y contribuyan con el aprendizaje de sus hijos.

    Con todo esto aprenden a organizarse, ya que mientras unos trabajan con el ordenador, otros hacen otras tareas.

    Cada uno de nosotros debería preguntarse qué hacer para cambiar, darnos cuenta si realmente estamos haciendo las cosas correctamente.

Realmente se aprende haciendo cosas, practicando.

Mapa conceptual

FORMACIÓN PERMANTE

    La formación permanente del profesorado se basa en la escuela pública o en la escuela concertada.

   Para explicarnos la formación permanente, la profesora hizo mención a la película “La ola” para ver la importancia que tiene el profesor sobre los alumnos y que debemos realizar un proyecto innovador con un buen enfoque, para evitar producir daños en las aulas de infantil.

    Para ello, todo profesor necesita una buena formación que se da en la formación permanente, ya que una formación básica nunca es suficiente.

    Esta formación permanente podrá variar dependiendo de la escuela donde impartamos la docencia, es decir, si es pública, privada o concertada. En la escuela pública y en la escuela privada se dará la misma formación publica ya que ambas vienen dadas por la Administración Pública y por el MEC y en las escuelas privadas, se siguen los parámetros establecidos por la empresa y no tienen acceso a los servicios de formación ofrecidos por le MEC y la Generalitat, solo a las que ofrece el propio centro y el Sindicato.

    El Ministerio de Educación, es a nivel nacional y se ocupa de organizar la formación del país. 

Esta formación se divide en dos apartados:

1. La formación inicial que corresponde a maestros que acaban de finalizar la carrera de Magisterio que deben obtener la capacitación en inglés con el B2 y en valenciano. 
2. La formación permanente donde el ministerio oferta cursos, congresos entre otras cosas dirigidos exclusivamente a maestros que están impartiendo la docencia. 
3. 
   

    ITE: Instituto de Tecnologías Educativas cuyo objetivo es de ser el referente de la educación permanente de todos los profesores de la educación concertada y pública que sea enfocada a la tecnología

    Consellería d’Educació: Es el referente de la educación permanente y consta de tres apartados:

1. CEFIRE: son Centros de Formación e Innovación de Recursos Educativos. Sirve para que acudan aquellos maestros que quieran obtener una formación más amplia. 
2. PILAE: son ayudas individuales que da la Consellería. Éstas ayudas las ofrecen para adquirir una formación en idiomas , para estas ayudas tienen prioridad los maestros y maestras de educación infantil, ya que en las clases de educación infantil es donde se sustentan las bases de toda formación, es decir, es la etapa más importante de los alumnos. 
3. SINDICATOS: Asociaciones de maestros con el objetivo de defender sus intereses y necesidades. Entre ellos, en la Comunidad Valenciana, encontramos: 

• STEPV: Sindicato de Trabajadores de la enseñanza del País Valencià. Éste tan solo está enfocado a la enseñanza, donde encontramos el STE que es a nivel nacional, ya que dependiendo de la comunidad tiene un nombre u otro. 
• UGT-ENSENYAMENT: Federació de Traballadors d’Ensenyament.
• CSI-F: Central Sindical Independiente y de Funcionarios. 
• CCOO-ENSENAYMENT PV: Comissions Obreres del País Valenciá

Las Tecnologías...

    Para nuestra primera clase de metodología de la investigación educativa, TICS, nuestra profesora Alicia nos tenía preparada una película pero sabemos que las tecnologías a veces fallan y no podemos hacer nada, ya que eso no lo podemos prevenir nosotros. Lo que sí que está en nuestras manos es tener una variedad de recursos a nuestra disposición por lo tanto, Alicia nos explicó la formación que hay que adquirir durante la carrera y una vez terminada, ya que los docente debemos estar continuamente formándonos. Esta explicación fue muy interesante ya que, la mayoría de nosotros estaba un poco perdido en este aspecto. 

    En primer lugar, nos explicó los barómetros para la valoración de méritos, donde los aspirantes no podrán alcanzar más de 10 puntos en la valoración de sus méritos, estos puntos se pueden obtener mediante la experiencia docente previa (en los colegios concertados son la mitad que en los centros públicos), mediante una formación académica y permanente con un máximo de 4 puntos, y por el expediente académico en el título alegado. 

    El baremo de nota de expediente es el siguiente: 

Escala de 0 a 10 – Escala de 0 a 4:

5’01 a 5’99 – 1’005 a 1’499 – 0’5 puntos. 

6’00 a 7’5 – 1’500 a 2’259 – 1 punto.

7’51 a 10 – 2’260 a 4 – 1’5 puntos. 

    Es importante saber que: 

• Sumando todas las puntuaciones originales hay que dividir entre los números de asignaturas.
• Si no figura la expresión mínima se puntuaría a lo bajo, sin decimales. 
• Con máster o postgrado, tienes un punto más. 
• La formación permanente de los trabajadores se valora en los accesos a los trabajos. Por cada curso relacionado con la especialidad a lo que se opta (Tics, idiomas, etc.). 
• Si se abre la bolsa de trabajo aparece en la página de la Consellería.

    Toda esta información se puede obtener en el BOE 

• BOE
• Sindicato de la enseñanza

Comienza el nuevo cuatrimestre!!

    Bueno, después de unas vacaciones de Navidad 

y los exámenes del primer cuatrimestre

empezamos con energía el segundo cuatrimestre.

    Por ello continuaremos con nuevas clases de nuevas tecnologías con las que seguimos alimentando nuestro blog de nuevos conceptos.