DESPEDIDA

   Por diversos motivos como son los exámenes y las vacaciones de verano, con ésta entrada cierro temporalmente mi blog. 

     Tan solo recordar que en él podemos encontrar una serie de herramientas y recursos que hemos aprendido a lo largo de éste año. Todo ello es y será muy útil en un futuro como docentes ya que Las Nuevas Tecnologías las tendremos presentes.

    

    Desearos suerte a todos y que paséis unas buenas vacaciones.

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=WjYvqLNYaiM

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

    La definición de “investigar” según la RAE es:

• (Del lat. investigāre).
• 1. tr. Hacer diligencias para descubrir algo. 
• 2. tr. Realizar actividades intelectuales y experimentales de modo sistemático con el propósito de aumentar los conocimientos sobre una determinada materia. 

¿Qué podemos investigar?

Surge para conocer mejor el funcionamiento de: 

1. Un sujeto.
2. Un grupo de sujetos.
3. Un programa.
4. Una metodología.
5. Un recurso.
6. Un cambio observado.
7. Una institución.
8. Un contexto ambiental

    Las investigaciones que realizamos por un lado surgen de manera espontánea, pero por otro lado pueden llevar el fin de analizar una cosa determinada. La investigación cobra sentido si se hace con el fin de intervenir, es decir, tiene que partir de una situación real en la cual yo voy a intervenir para modificarlo. Por tanto podemos decir que toda investigación educativa se realiza para cambiar algo, sino nuestra investigación no tiene sentido.

    Para llevar a cabo nuestra investigación educativa tendremos que plantearnos lo que queremos investigar y para qué fin. Una vez nos hayamos planteado lo que vamos analizar formularemos unas hipótesis sobre el tema.

    Una vez terminadas muestras hipótesis llevaremos a cabo la metodología, donde estableceremos unas variables, elegiremos la población o muestra, elaboraremos los instrumentos de recogida de datos y el análisis de los mismos.

    Podríamos definir las variables como una característica de algo susceptible de tomar diferentes valores o de poder ser expresada en diferentes categorías. Una característica con una relación directa de algo que puede cambiar de valor. Para saber que una variable está bien planteada tiene qu ser medible, por ejemplo: el nivel de fantasía de una persona no se puede medir, por lo tanto esta variable estaría mal planteada, por tanto tiene que ser algo manipulable que pueda cambiar y controlar.

    Las variables con las que nos podemos encontrar son las siguientes:

Según el criterio metodológico:

• Independientes: Aquélla que es manipulada por el investigador en un experimento con el objeto de estudiar cómo incide sobre la expresión de la variable dependiente. ( la que yo cambio) CAUSA 
• Dependientes: la propiedad o característica que se trata de cambiar mediante la manipulación de la variable independiente ( es la distancia) la que influye sobre la independiente. el factor que es observado y medido para determinar el efecto de la variable independiente. EFECTO 
• Intervinientes: Son aquellas que se prevé que intervienen en el proceso, pero no pueden manipularse o medirse, es decir, todas aquellas cosas que influyen. 

INDEPENDIENTES ---> CAUSA

DEPENDIENTES ------> EFECTO

Según el criterio de medición:

• Cuantitativas: se pueden medir con números y sus indicadores serían la edad, el peso, la altura, la temperatura medida en grados, el número de veces que va al baño, el número de veces de suspiros, bostezos, etc. 
•  Cualitativas: no aparecen de forma numérica. Sus indicadores pueden ser el sexo, color de ojos, profesión, grado de comprensión, grado de cansancio, nerviosismo. Todos aquellos indicadores que podríamos medir con mucho, poco o nada.

   

    Aunque la Investigación Educativa ha sido para mi parecer una de las cosas más difíciles de comprender por todo los factores que debemos tener en cuenta, pero pienso que es muy importante ya que mediante todo lo que he ido nombrando y explicando en ésta entrada del blog podemos llegar a una respuesta que nos planteemos mediante la Investigación Educativa.

ESCUELAS COOPERATIVAS Y ACELERADAS

LA ESCUELA COOPERATIVA
    Las escuelas cooperativas son sociedades en las que el alumnado junto con la participación de los profesores, y en ocasiones los padres, crean una forma de enseñanza donde prima la cooperación, como su propio nombre nos indica. Por lo tanto, este tipo de escuela que fue creado al finalizar el régimen franquista, ha venido mostrando su interés en valores como la ayuda y el trabajo en equipo, haciendo posible una mejor integración y relación entre todos los componentes.

    El estudiante a su vez verá incrementada su creatividad y definirá su personalidad en un entorno libre, donde aportar ideas y llevarlas a cabo de forma democrática, le ayudara profesionalmente.

    Por otra parte, la gran flexibilidad que confiere estas escuelas a la hora de formar un programa educativo hace posible una fácil modificación de los contenidos que puedan enriquecer el perfecto funcionamiento de la cooperativa y de la enseñanza del alumnado.

    Según mi punto de vista, el aspecto más importante que encontramos en la escuela cooperativa es la sólida relación entre alumnos, padres y profesorado. También el ambiente donde se desarrolla el niño favorece la cooperación, la diversidad de ideas y la integración social.

    La participación de la familia en los centros potencia el desarrollo de los hijos, ayudando a que los padres continúen educando y formando a estos en distintos ámbitos.

    La flexibilización de las escuelas a la hora de modificar los contenidos puede ser bueno para los niños ya que de esa manera adaptan los contenidos según a sus necesidades

http://www.youtube.com/watch?v=zuRTEY7xdQs&feature=player_embedded

LAS ESCUELAS ACELERADAS

    La escuela acelerada, tiene como prioridad una educación con un nivel académico alto mediante la utilización de diversas técnicas en las que los alumnos verán incrementadas sus capacidades y potenciadas distintas áreas del aprendizaje. Además, la finalidad de este proyecto es la de acortar las diferencias que pueden existir entre alumnos de mayor y menor rendimiento.

    Esto se consigue estudiando al niño para determinar cuáles son sus mejores habilidades y poder aplicarlas a las materias impartidas tanto individual como colectivamente, abarcando la resolución de problemas, ciencias, artes o en especial el lenguaje, enriqueciendo el futuro currículum escolar

    Para este tipo de escuela el fracaso escolar no depende del niño sino de la propia escuela. Por ese motivo el proyecto educativo engloba a todos los miembros de la comunidad, incluyendo padres, tutores y alumnos con cierto nivel.

    Tres son los elementos estructurales de las llamadas "escuelas aceleradas"

1. La totalidad del currículo enfatiza el uso del lenguaje en todas sus asignaturas, incluso en materias como matemáticas o ciencias. Cada estudiante es visto como sujeto de su propia educación y son apoyados tanto por profesores como por alumnos tutores. En ese sentido el rol de los docente en una escuela acelerada es más el de un acompañado y guía de las actividades del estudiante más que un "distribuidor de conocimientos". 
2. La práctica pedagógica en las escuelas aceleradas promueve las experiencia de aprendizaje activo. Para ello cada estudiante es invitado a descubrir, experimentar y construir. 
3. Finalmente, las escuelas aceleradas se caracterizan por contar con una amplia participación de todos los actores de la escuela en la toma de decisiones: profesores, padres y apoderados, equipo directivo y estudiantes desde un cierto grado en adelante.

WebQuest

PIZARRA DIGITAL

    Las profesoras Alicia y Marta, se pusieron de acuerdo para utilizar las Tic's en otras áreas. Para ello, en el proyecto de Marta debíamos hacer unas actividades de pizarra digital.


    Las pautas que nos marcaba Marta eran que esas actividades de pizarra digital debían de tener concordancia con nuestro proyecto. Por otro lado Alicia nos pedía que esas actividades fueran de la siguiente manera:

1. Una actividad utilizando la Base "Lesson 2.0"
2. Una actividad de dos capas.
3. Tres actividades libre.
4. Cada actividad que tenga una competencia diferente.

    Nuestro proyecto se llama "La Semana Santa ya esta aquí" y con éste proyecto queremos dar a conocer la festividad religiosa de la Semana Santa, ya que nuestro centro es religioso. En el aula contamos con un niño con síndrome de Donw leve.

Mis actividades fueron las siguientes:

1: Actividad libre

Explicación: 

    Para esta actividad, los niños deben tener unos conocimientos previos sobre los números. La finalidad de ésta actividad es que los niños asocien los dibujos con las letras y el idioma ingles, es decir, hay un huevo dibujado y bajo tenemos la palabra "uno" para repasar y así practicar la motricidad fina. Además al apretarle al altavoz, podremos escuchar como se pronuncia "uno" en inglés.

  

  

2: Actividad libre

Explicación: 

    Esta actividad consiste en hacer el puzle. La imagen que se encuentra encima del puzle es la solución de éste. Esa imagen se destapará en el caso de que el niño con síndrome de Donw lo necesite.

3: Actividad utilizando la Base "Lesson 2.0"

Explicación: 

    Tras la adquisición de los conocimientos previos de las diferentes actividades religiosas, el niño tendrá que diferenciar entre la festividad de la navidad y la festividad de Semana Santa. La actividad dispone de una serie de dibujos tanto de Navidad como de Semana Santa. El niño deberá arrastrar la imagen hacia la espiral de la festividad religiosa a la que pertenezca dicha imagen. Si el niño lo ha realizado bien, la espiral hará desaparecer la imagen, mientras que si el niño realiza mal la actividad, la espiral devolverá la imagen a su sitio.

4: Actividad de dos capas 

Explicación: 

    Esta actividad consiste en coger la lupa y arrastrarla hacia los dibujos de forma que al pasarla por alado de éstos se verá la palabra que hay oculta. En el primer dibujo el niño podrá leer "Huevos de pascua" y el la segunda "Domingo de ramos" ya que es lo que indica la imagen.

5: Actividad libre

Explicación: 

     El niño, utilizando las herramientas de la pizarra digital (en éste caso el lápiz o el dedo con colores o forma) deberá unir el capirucho de un color con el nombre de dicho color.

MURAL DE MI ESCUELA

    En clase de Tic's creamos una escuela y realizamos un mural de los principios de ésta. Nuestra escuela se llama "Paset a Paset" y el logo elegido para nuestra escuela son dos huellas de pies. 

     En una de las huellas encontramos los principio para los padres y en la otra huella los principios de los alumnos.

    Nuestro mural se quedó de la siguiente manera:

RECURSOS DESDE LA ADMINISTRACIÓN PARA PROMOVER LA FORMACIÓN PERMANENTE Y LA INNOVACIÓN

EQUIPO 6 INNOVACIÓN EDUCATIVA 

1. Busca información y explica el congreso de igualdad de género que oferta el MEC. 
2. Localiza un curso del CEFIRE de Vinarós que tenga que ver con la EI 

• Explica qué es y cómo funciona el banco de recursos del ITE 
• Indica que opciones tengo para presentar un material interesante que he elaborado en mi aula de infantil a algún premio de innovación que oferta la administración (tanto a nivel nacional como autonómico) 
• Busca en la pág. de consellería el sitio de innovación educativa e investiga en qué consisten los programas experimentales. En este espacio, consulta en qué consiste el Programa experimental EXIT 
• Explica en qué lugar de la pág. de consellería encontramos un banco de recursos digitales que podemos usar como maestras de él. 
• Localiza un curso de alguna universidad valido para nuestra formación en las convocatorias oficiales. 
• Visita la pág. de los cuatro sindicatos con más representación y localiza un curso de formación en cada uno de ellos que tenga relación con la formación de una maestra de EI.
• Busca la pág. del “Mestre a casa” y en ella, los recursos educativos para niños de 3 años. Navega por ellos, prueba una aplicación y comprueba en qué consiste. 
• Realiza un mapa conceptual sencillo sobre la formación permanente del profesorado que resuma las ideas principales hemos visto en clase.

RESPUESTAS:

1.  MEC

    El MEC oferta un congreso de Igualdad de Género y Educación donde lo que se pretende es la reflexión, el intercambio y la acción de éste tema a tratar. Dicho congreso se celebrará los días 10, 11 y 12 de noviembre del 2011 en el Centro Niemeyer de Avilés (Asturias).

    Este congreso va dirigido al profesorado y consta de 20 horas, donde se expondrán los siguientes talleres:

1. Relaciones de paz e igualdad. 
2. Currículo oculto y explicito. 
3. Publicidad e igualdad 
4. Socialización con perspectiva de género. 
5. Deconstruir la desigualdad de género a través de los videojuegos. 
6. Modelos de masculinidad y violencia de género. 

2. CEFIRE

 

    Uno de los cursos que ofrece el CEFIRE para la formación de profesorado de Vinarós en Educación Infantil es el curso de “uso de la pizarra digital”.

2.1.  ITE

    El banco de recursos del ITE intenta ofrece recursos educativos distribuido entre los distintos niveles educativos (Educación infantil, educación primaria, ESO, bachillerato y FP).

2.2. OPCIONES

     Si quieres presentar tu material educativo a algún premio de nivel estatal, puedes inscribirte en la “convocatoria de Premios Nacionales de Innovación Educativa”; si prefieres empezar a nivel autonómico, puedes buscar “Premios de la Comunitat Valenciana a Materiales Didácticos e Innovación Educativa”.

2.3. CONSELLERIA

    En la página de Conselleria en el apartado de innovación educativa hemos encontrado una serie de programas experimentales los cuales están diseñados y desarrollados en colaboración con los centros educativos u otras entidades, con el fin de mejorar aspectos en el funcionamiento de los centros, de la práctica docente y para dar consolidar buenas prácticas educativas generadas por la comunidad escolar. Dentro de estos encontramos el programa experimental EXIT que se trata de un programa experimental de atención extraordinaria y refuerzo fuera del horario lectivo dirigido al alumnado de 3º y 4 º de la ESO.


2.4.  PROGRAMAS EXPERIMENTALES 

    Después de acceder a la página de Consellería, hemos entrado en el portal SAI (Soporte y Asistencia Informática) e Itaca, en ambos sitios hemos buscado el inventario de TIC que queda restringido a profesores, encontramos también Lliurex donde nos ofrece materiales para dicho soporte informático y peticiones de éstos


2.5. BANCO DE RECURSOS DIGITALES

    Hemos accedido a la página web de la UA y hemos encontrado el siguiente curso: III CURSO DE EDUCACIÓN INFANTIL: PERSPECTIVAS DE INTERVENCIÓN EN EL NUEVO MODELO DE EDUCACIÓN INFANTIL. Se trata de un curso de 30 horas con una asistencia de dos días, el precio para estudiantes, desempleados y jubilados es de 70 euros, para el resto de 90 euros. Se ofrece en castellano y en valenciano. Con la realización de este curso se pretende crear un foro de debate sobre propuestas y modelos de educación infantil, de 0 a 3 y de 3 a 6 años, y compartir experiencias para contribuir a la consecución de los objetivos establecidos en el nuevo modelo de Educación Infantil desde la visión de la LOE (2006) 

2.6. CURSO

    Encontramos varios cursos ofrecidos por el STEPV, entre el que destacamos: “Introducció a la programació didáctica”. La UGT PV ofrece un curso de formación y aprendizaje del Valenciano a distintos niveles “elemental, mitjà y superior”· entre otros. El CSI-F incluye en sus programas de formación cursos de “Inglés” a distintos niveles (100 h.), “Moobing, acoso psicológico” (50 h.), “Linux” (50 h.), y “gestión eficaz del tiempo (40 h.). Todos estos cursos son gratuitos y on-line. También hemos entrado en la página de Comisiones Obreras un curso destinado para docentes en activo para la programación de metodologías globalizadoras para Educación Infantil y Primaria. Se trata de un curso de 20 horas cuyos objetivos son complementar las programaciones de aula desde las metodologías globalizadoras, reflexionar sobre modelos de trabajo en el aula para conseguir un aprendizaje transversal del currículum, y aplicar conocimientos, actitudes y destrezas. 

    Los contenidos del curso son:

1. Las Metodologías Transversales 
2. Las Técnicas de Trabajo en el Aula con criterios Globalizadores 
3. Las Nuevas Tecnologías en el Aula como herramientas en el trabajo Transversal y Globalizado. 

2.7. SINDICATOS

    En la página web “Mestre a casa” encontramos recursos educativos para todas las edades, nosotras nos hemos centrado en los recursos para niños del 2 º ciclo de Educación Infantil, en concreto para niños de la edad de 3 años. Una vez que accedes te encuentras con una diversidad de juegos. Uno de ellos es el juego viven con nosotros el cual pretende desarrollar en los niños habilidades matemáticas básicas como el número, la cantidad y la grafía.

2.8. ESQUEMA